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2011/02/24

國語日報文章---觸覺與學習

      這篇文章中提到--「動手操作的觸覺學習,是建構人們學習時不可或缺的四種思考能力的幕後推手。這四種思考能力分別是:區辨異同、發現事物運作間的模式、資訊整合,以及可以運用多元角度來思考。」
      文章中也有一個實驗--「美國佛羅里達州立大學的教育學教授沃夫肯(Charles H. Wolfgang)追蹤研究三十七個托兒所小朋友長達十六年,於二○○六年發表了研究結果。當實驗開始時,這些小朋友只有四歲,研究團隊觀察、記錄這些小朋友操作積木的情景。然後跟隨時光的步伐,一路搜集這些小朋友在三、五、七年級的學測結果,以及在校選修數理科和上課的情況,還有他們高中時期的學業表現。結果發現,四歲時積極投入、成熟運用積木的孩子,他們在七年級及高中的數理科成績,比起其他同儕表現明顯優異。」 
      以下是整篇文章內容----->
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觸覺與學習(100年2月16日)

文/王秀園(腦神經訓練師)

  套句小宇媽媽的慣用語:「小宇已經小二了吔!」言下之意,彷彿小學二年級就已經成熟得如二三十歲的成人。

  「為什麼每次問他學校的課業或是生活裡的大問題時,他總要隨手抓枝鉛筆或橡皮擦這些小東西,在手裡搓揉、把玩;如果臨時抓不到東西,連自己的衣角也可以充數,就是不能專心聽大人說話。更糟糕的是,他還把這個壞習慣帶到學校去,老師叫他背課文,他還是像在家裡一樣,滿不在乎的玩起衣角。上課時,還會東摸摸、西弄弄,一點都不專心。」

  說到這裡,小宇媽媽似乎喚醒了部分記憶:「雖然說他不專心,但他又事事能回答問題,彷彿他的腦袋是長在手指上,非得搓搓弄弄,動動手指,腦袋才會靈光。」

  「哎呀!他為什麼不能跟其他小朋友一樣,乖乖的聽話,好好回答問題呢?小宇已經小二了吔!」媽媽還是改不了用慣用語作結論。

世界在指尖上

  嬰兒在能駕馭語言、表達腦內的喜怒哀樂、奇思幻想之前,會用手指在生存環境裡慢慢伸出觸鬚,藉由把玩自己的手指、腳趾,抓爸爸臉上的眼鏡,偷襲媽媽烏溜溜的頭髮,來區分出你、我、他的界線。當孩子再長大些,動作開始聽命於腦內指揮,能敲擊、把玩鍋碗瓢盆,以及不同形狀的物品時,在觸摸的同時,也建構了腦內未來能區分、歸納、整合抽象概念的能力。

  從嬰兒時期開始,一直到生命的終點,觸覺用不同的形態,持續且深遠的影響我們的學習。實驗研究發現,觸覺如視覺般,在學習、記憶上扮演不可或缺的重要角色,光是操作積木這個小活動,就足以影響孩子未來的數理和思考能力。

  美國佛羅里達州立大學的教育學教授沃夫肯(Charles H. Wolfgang)追蹤研究三十七個托兒所小朋友長達十六年,於二○○六年發表了研究結果。當實驗開始時,這些小朋友只有四歲,研究團隊觀察、記錄這些小朋友操作積木的情景。然後跟隨時光的步伐,一路搜集這些小朋友在三、五、七年級的學測結果,以及在校選修數理科和上課的情況,還有他們高中時期的學業表現。結果發現,四歲時積極投入、成熟運用積木的孩子,他們在七年級及高中的數理科成績,比起其他同儕表現明顯優異。

手動 腦也動

  二○○六年,北卡州立大學科學教育教授瓊斯(M. Gail Jones)的研究團隊,想要探知觸覺是否能幫助學生多記取學習內容,增進學習效率,於是邀請三十六名國、高中選修科學課程的學生參與觀察細菌實驗。一組學生藉由與顯微鏡相連的搖控器,能感覺到實驗進行中測量、推動、切割、觸摸所傳達回來的觸感。另一組學生只能透過遙控器得到視覺的回饋,而缺乏身歷其境的觸覺感。

  實驗結束後,研究團隊請兩組學生填測試問卷,結果發現,有觸覺回饋的學生,他們的測試結果明顯優異許多,而且覺得課程生動又有趣。

  人類生命的歷程,必須不停的學習分辨地點、字彙、概念,以及人事物等不同程度的細微差異。從出生起,人類就藉由觸摸來了解具體的實物;隨著心智逐漸成熟,也能慢慢將這些經歷轉換到抽象的概念中。

  從事教學訓練及方案、工具研究的教育工作者卡培拉(Derek Cabrera),以他在觸覺方面的十五年研究發現,動手操作的觸覺學習,是建構人們學習時不可或缺的四種思考能力的幕後推手。這四種思考能力分別是:區辨異同、發現事物運作間的模式、資訊整合,以及可以運用多元角度來思考。

  觸覺不僅讓孩子在生活中、教室裡的學習更有效率,也可以讓他們的腦袋思考更靈光。因此,腦神經科學家要告訴小宇的媽媽,當小宇面臨課業、生活上的挑戰時,會直覺尋求觸覺的刺激,來幫助他能夠更專注的思考,面對挑戰。對觸覺學習型的孩子而言,他們的腦袋是長在指尖上,手動了,腦才會跟著動。

  腦神經科學家也提醒教育工作者,在課堂上多設計一些動手操作和體驗的練習,不但學習時記得牢、學得快,更能喚起孩子追根究柢的熱忱。



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