本部落公告

 
2008/09/30

數學課動腦又動手---部落孩子的支點計畫(上)

採訪報導 ◎劉威羲  摘自228期人本教育札記(2008年6月出版)


二○○八年一月十五日,
人本教育基金會派出一行七人,搭上清早的火車,往玉里進發。
為期三天的數想營隊,
學生有卓楓及古風國小兩校共約一百個原住民學童,
讓這些布農孩子跟都市孩子一樣能擁有好的數學課堂體驗、
對數學產生新的自信,就是營隊老師的願望。

第一堂課結束,
孩子們和老師已經打鬧成一片,
玩鬧中一個古風中年級孩子跌到,
接下來他沒有再回到課堂,
第二天老師擔心孩子太頑皮會再次受傷,
所以請孩子留在原校教室裡自習,
結果孩子一直強忍著想上課的念頭坐立難安,
直到九點,終於鼓起勇氣跟主任保證:
「今天一定不會再調皮了,因為我想要到卓楓上數學課。」
這讓兩個學校的主任都大吃一驚。
因為,從來沒有聽過部落裡的孩子主動想要上數學課的。 

什麼樣的課堂讓孩子這樣不捨呢?


繼續閱讀
2008/09/29

看見孩子的好

藍珮琦/數學想想期中營老師 摘自229期人本教育札記(2008年7月出版) 


連續四個週日的數學想想期中營,
在最後一週結業後,一位媽媽靜靜的湊到我的身邊。
我對這位媽媽第一印象,是充滿氣質的臉龐中,帶有些憂鬱及焦慮,看不見笑容。 

她是阿謙的媽媽,
我讚美了阿謙在上【時鐘的故事】這個單元時,
對時鐘細微的機械構造有敏銳的觀察力,
不但可以明確說出不同時期的時鐘差異,
而且還會猜想差異的原因,
談到「擺鐘」時,阿謙說:
「擺鐘不能用在船上,浪會影響船的搖晃大小,會影響單擺,時間就會不準…」
一年級的孩子,會提出這樣的想法,真是了不起! 

但奇怪的是,媽媽臉上的表情,並沒有因為我的讚美而有任何的改變。
我想,她大概認為人本的老師都只挑好的說,
於是接著我拿出阿謙這組孩子畫的口試海報,
再繼續讚美,海報的版面是阿謙安排的,展現了美編的天份,
而且,阿謙還負責畫海報上的圖畫,
他把上週我們討論的重點都畫在圖中,
讓人一看就可以清楚明白,孩子們各司其職合作無間! 

這時媽媽突然問:「一起合作完成的嗎?阿謙不會有問題嗎?」

我反問:「阿謙會有什麼問題呢?」

媽媽語重心長的說:
「阿謙很有主見,他會很想表達自己的意見,
這樣不會造成老師的困擾?不會影響小組討論的進行嗎?」

我猜想,媽媽一定經常感到困擾,我非常肯定的告訴她:
「大多數的孩子不太會說出自己的想法,能勇於說出自己的想法,
是非常非常棒的能力,何況他還只是一年級。」
接著,我再細數這幾週對阿謙的觀察。


繼續閱讀
2008/09/28

打造一個美好的學習國度---「數學想想國」誕生了(下)


不打不罵.建立實質秩序

數想國的教學,還有一項堅持,便是不打不罵。
不只針對表現,也針對課堂秩序,這裡都堅持用說理和啟發的方式對待。
吳麗芬不諱言地說,這種不打不罵的堅持非常不容易。

「頭一兩年,課堂的狀況真的很多,有些孩子就是會吵,無法坐下來。
但,我們老師得拚命堅持下去,堅持跟孩子說理對話,
時間久了,孩子會看在眼裡,
孩子變得能溝通、能自然融入上課的秩序中。
也因為這項堅持的成功,
才有後來的建國藍圖,
因為我們相信這樣的對待方式能讓孩子恢復正常學習的樣貌。」

而奇妙的是,賴友堂說:
「現在,孩子上課的秩序都好到一個地步。
他們會說話,但多半是在回答問題,發表意見,
相對於一般教室所追求的形式上的秩序,
我們這是一種實質上的秩序。」

癥結在哪?怎樣的課堂可以讓一群孩子在不打不罵的對待下,依舊專注上課?


繼續閱讀
2008/09/27

打造一個美好的學習國度---「數學想想國」誕生了(上)

◎蕭紫菡 摘自227期人本教育札記(2008年5月出版)


「這是一個學數學的地方嗎?」

走進台北市東區松隆路的某間大樓,
還來不及解惑,
就立刻被地上繽紛的馬賽克拼貼圖案吸引,
它們好像在講述著古老的秘語,
指引進來的人們,走向這個座落在都會裡的神秘國度。
木頭地板、車廂型辦公聚落、
宛若叢林的空間設計、馬賽克拼貼的其實是等週界的故事…

沒錯,這裡真的是一個學數學的地方,
它的名字,叫做「數學想想國」。 


繼續閱讀
1