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2012/01/04

做盒子--結合「立體幾何」與「空間智能」概念的教學

台北數學想想國/頭頭老師

  這學期剩下三堂課就結束,最近這幾堂課,明顯感覺到孩子 們的進步。班上逐漸進入可以好好討論知識的氛圍;孩子們彼此之間有不同的看法也能夠針對對方說法不夠周全的地方,提出具體事實反駁,這表示,他們能夠在同 學提出不同見解時,仔細聆聽。或許有人會想,都快要學期末了,才看得到孩子這樣的進步,未免也太耗時了吧!但換個角度看,數想課一學期18週,每週上課 100分鐘,15堂課見效,1500分鐘=25小時(約一天)。一天就有這樣的成效,也太神速了吧!


數學想想課本三上安排了「做盒子」這一課,親子手冊清楚寫著:「目的之一就是加強孩子們對於正方體的認識,讓他們能在心裡重現清楚的立體圖像,以便日後銜接計算體積的單元。」


帶著孩子們一起觀察課本的圖文後,孩子們融入了文中小女孩想做一個「盒子」收納心愛物品,小精靈想做一個「家」遮風擋雨的情境,使接下來的討論有了共同目標。


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2008/10/29

口試

人本數學想想國老師\黃以安

 
連續九個星期的暑假想想國課程,孩子對於想想數學已非常熟悉。
到了最後一週,我特別安排了口試讓孩子上台報告,
最簡單的理由除了檢視孩子學會了多少,
最重要的原因,我相信孩子可以做到。
完全不顧孩子反對的我,堅持他們每一個人都要上台,我要讓他們體驗到完全不同的自己!

講解完口試題目後,發下海報紙讓孩子開始做口試的準備。
在準備的過程中,孩子表情認真,
有疑問就馬上發問,可以感受到大家要用心做好這件事的心意。
看著大家都準備差不多了,我說:「我們可以準備開始囉!」
孩子聽我這麼一說,有人開始叫,這麼一叫起了連鎖反應,
本來不緊張的心情開始擴散。
我邊感受著孩子的焦慮邊告訴大家:
「上台講話真的會讓人很緊張,但是不管你們說什麼,只要上台我都覺得你們超棒!」
這堅定的態度讓孩子們無法退縮。

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2008/10/27

說話課

人本數學想想國老師\黃以安

一年級的數想課程有個單元叫「來寫123456789」,
大部分的孩子在幼稚園的時候對阿拉伯數字都非常的熟悉,
上這個單元之前,心裡不禁有些焦慮,擔心孩子都會不想學。
和其他老師討論的結果下,決定做個新嘗試。


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2008/09/29

看見孩子的好

藍珮琦/數學想想期中營老師 摘自229期人本教育札記(2008年7月出版) 


連續四個週日的數學想想期中營,
在最後一週結業後,一位媽媽靜靜的湊到我的身邊。
我對這位媽媽第一印象,是充滿氣質的臉龐中,帶有些憂鬱及焦慮,看不見笑容。 

她是阿謙的媽媽,
我讚美了阿謙在上【時鐘的故事】這個單元時,
對時鐘細微的機械構造有敏銳的觀察力,
不但可以明確說出不同時期的時鐘差異,
而且還會猜想差異的原因,
談到「擺鐘」時,阿謙說:
「擺鐘不能用在船上,浪會影響船的搖晃大小,會影響單擺,時間就會不準…」
一年級的孩子,會提出這樣的想法,真是了不起! 

但奇怪的是,媽媽臉上的表情,並沒有因為我的讚美而有任何的改變。
我想,她大概認為人本的老師都只挑好的說,
於是接著我拿出阿謙這組孩子畫的口試海報,
再繼續讚美,海報的版面是阿謙安排的,展現了美編的天份,
而且,阿謙還負責畫海報上的圖畫,
他把上週我們討論的重點都畫在圖中,
讓人一看就可以清楚明白,孩子們各司其職合作無間! 

這時媽媽突然問:「一起合作完成的嗎?阿謙不會有問題嗎?」

我反問:「阿謙會有什麼問題呢?」

媽媽語重心長的說:
「阿謙很有主見,他會很想表達自己的意見,
這樣不會造成老師的困擾?不會影響小組討論的進行嗎?」

我猜想,媽媽一定經常感到困擾,我非常肯定的告訴她:
「大多數的孩子不太會說出自己的想法,能勇於說出自己的想法,
是非常非常棒的能力,何況他還只是一年級。」
接著,我再細數這幾週對阿謙的觀察。


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