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2016/05/17

老師講了三次,我還是學不會...那妳可能是龜兔賽跑裡的烏龜.....(國小二年級)

要睡覺的時候,右右說要跟我說一個事情,她拉我到她床邊說著:[今天我的數學不會,我有照妳說的去問老師,老師講了一次,我還是聽不懂,老師又講了一次,我還是學不會,老師總共講了三次,我還是聽不懂!老師請我要加油.要認真,說誰誰誰都會了,我還是不會!]

右右的眼眶裡,出現了淚水開始轉呀轉!


 
以左左右右平日說老師在課堂上教導她們找出自己的優點或專長,且不以成績做為評判孩子優劣的種種行為看來,老師的話勉勵應多於批評。但這句話對於學習上挫折的右右而言,的確是讓她難受很多。一個老師,要面對全班接近20幾位不同需求與個性的孩子,還要面對20幾位孩子背後不同需求的家長,要每一時刻都面面俱到,真的太難為老師!!!孩子的教養,本來就是家庭跟學校都要付出與盡力。

對於學習這檔事情,學習的速度或分數從來都不是我們在意的重點;萬般皆下品,唯有讀書高,一直都不是我們家的教育準則,行行出狀元,才是我們的信念。我們在意的是左左右右有沒有學會?她們的態度是否積極專注?她們是否能接受自己的狀況,然後迎向挑戰,努力不懈?她們如何面對的態度,才是我們關注的焦點!

我看著右右眼裡閃爍的淚光,明白她心裡的難過,我輕輕的跟她說著:[妳還記得龜兔賽跑的故事嗎?]右右點了點頭。
[烏龜一開始落後很多,牠有放棄嗎?]
沒有,右右回答著,眼裡的淚光開始少了些。
[如果烏龜一開始就覺得,牠一定不會贏就放棄了,牠有可能會贏兔子嗎?]
不會。右右的口氣開始堅定了點。
[是阿,學了三次都學不會,不代表妳永遠學不會阿!只是表示,妳可能是烏龜,須要花比別人多一點的時間來學。]
右右的淚光消失了。

[或許,我們真的是烏龜,須要花多一點時間,那我們就多花一點時間。妳在學校,如果老師講了很多次,都還學不會,回家跟媽媽說,我們慢慢來學會。可是,媽媽最在意的是,妳有沒有放棄,有沒有因為自己是烏龜,因為學得很慢,就放棄不學習了!!!]
我不會放棄的,右右回答我!



曾經,我走訪了許多學校,一度想讓左左右右踏入體制外的學校,因為,我想保護她們的天真純真,我在意她們心裡的豐富度更甚過那些成績掛帥的體制教育。在執行過許多企業教育訓練專案,擔任許多企業講師的工作經驗裡,我堅信,找出每個人的特質,然後,把他放在對的位置,一定會有讓他發光發熱的舞台。每個人,都有[特質],但非是體制教育內推行的全能!

走訪了體制外的學校,最後卻因接觸到體制外部分家長那份[優越感]而讓我止住腳步。我問我自己,能一直幫左左右右在人生的每一個階段都跳脫在體制外嗎?選擇在體制外的身教,會讓她們覺得體制外就優於體制內嗎?或是,讓她們在體制內,及早熟悉這一切,學習面對這一切,然後,學習著找到自己,學習讓自己發揮影響力,正向的影響著他人?

在陪著左左右右學習的過程裡,我深深明白她們兩個的特質。右右,的的確確是要花較長的時間才能吸收理解當下學習的一切。一年級對她來說難以理解的那些,到二年級時就完全迎刃而解,運用自如。在學習上,擁有工程師特質的她,在學不會老師教的方法後,就覺得自己學不會,完全用0跟1去判斷自己的學習!數學裡,她能用自己的思維解題,但卻學不會題目規定一定要[兩步驟解題],而自我宣告[學不會]。

人生沒有標準答案,更沒有規定一定要幾個步驟解題。買東西加減乘除不會,你可以用計算機,多算幾次,多加幾次。找出解答是目的,但正向的[態度]跟[思維]一直都是關鍵。所以,我總跟右右說:[妳的方法其實對阿,但課本的方法是另一種,我們來學學看,就多學一種了!]與其去批評既有的規定,不如在孩子心中種下轉念的種子!!

左左右右 國小一年級

最近在看[心智地圖]這本書,它是在聊孩子大腦的功能,讓讀者更了解孩子特質的內容,進而可以明白自己孩子的特質,學習可以如何協助孩子。它裡面有一段比喻,是洪蘭教授在寫推薦序裡引用的,真的非常棒:他說學生進入學校的目的就像乘客去搭飛機,啟程往他人生的目的地。每個人的旅程不相同,因此飛行計畫也不同。有人頻頻轉機,繞了一圈才到終點;有人搭的是直飛班機,直接到達終點。

左左右右,爸爸媽媽其實不知道妳們的旅程到底是通往哪裡,也不知道,妳們選擇要直飛或是轉機。但是,讓妳們學習在旅程裡,保持心裡那個積極與正向的火種,去面對旅程裡的那些所有風景,一直是我們覺得最重要的事情!!

如果妳是烏龜,那麼,就要找出自己的節奏,做隻永不放棄亦能正向影響他人的烏龜吧!!!我相信,妳們可以的!!!!

[關於學習]

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