本部落公告
2009/09/21
演講邀請(此為置頂文，最新文章請見下一篇)
您聽說過「全語言」嗎？您希望孩子在真實的情境中，讓讀寫自然發生嗎？
您聽說過「多元智慧」嗎？您希望孩子遇上伯樂，慧眼看出潛能的分佈，而擁有適才適性的個別化教學嗎？
您希望孩子接觸到的不只是呼喊動人的教育口號、構築虛幻的教育願景，而是願意真實、踏實的將教育理想實踐出來的學習環境嗎？
「不讓孩子輸在起跑點」是一句浮濫且危害甚深的標語，您願意傾聽更語重心長的一句話嗎？----「別讓孩子在起跑點上跌倒」
我們是一個對現行教育體制存有深刻反省思考的團隊----「榕果小蜂讀寫作坊」，我們研發了一套「兒童暨青少年心靈寫作」教學系統，以閱讀寫作為切入點，讓孩子步向自主學習的道路。
也許作為家長或老師的您，深知「閱讀與寫作」的重要，卻力有未逮的抽不出時間、拿不出方法來引領孩子；也許您的孩子已然有某種程度的閱讀量，卻仍舊無法有效的幫助寫作，於是「榕果小蜂」將有計劃的以移動教室的方式進入社區，帶領孩子不僅學習到語文的知識，同時以讀寫為學習工具，進而探索內在心靈及關照外在世界。
繼續閱讀
2010/02/09
比喻
就寫作而言，比喻是一種重要的技巧。以下五則資料，是不同作家對「生命」的不同比喻，他們除了採用「生命像（是）□□」的表達方式，並對這種比喻做了進一步的描寫。請以「朋友」為題，運用類似的比喻手法，寫一段文字，字數以八十字為限。
01生命好比是一只箱子，這箱子很小，裝不下太多東西。（王鼎鈞《旅行箱》）
02生命是那麼瞬息而不留痕跡，像是淌下來玻璃窗的一滴雨。（鍾玲《竹夏──雪湖書簡
之一》）
之一》）
03生命像個鐘擺，不得不開始，不得不在死亡與疲倦之間擺動，然後不得不停止。（簡媜《陽光不到的國度》）
04到如今我仍堅持：生命應該像鞭炮，劈哩叭啦一陣就完了，有聲勢、有繽紛、有壯烈、也有淒美。（張拓蕪《老！吾老矣》）
05生命是一個古怪的盒子，打開或關上，彷彿不由自主。然而在裡面，我們卻可以任意蒐集我們一些此起彼落無數的煙花。（喻麗清《盒子裡的黃花》）
以上是87學年度大學學測語文表達能力測驗預試的試題，依據榕果小蜂讀寫作坊過去的教學經驗，我們知道若是把修辭技巧獨立出來授課，效果並不好，而要學生突然作此試題練習比喻的技巧，通常一時半刻間，學生不容易寫出好句子，硬要寫的話，可能就是逼學生擠出一些陳腔濫調。
繼續閱讀
2010/01/14
榕果小蜂讀寫作坊‧2010冬季故事營─轉動吧！故事製造機
傳說中，每個孩子的心中都有一台獨一無二的故事製造機，而且每一台故事製造機中，都有著無數個千奇百怪的故事等待著被製造出來。
傳說中，榕果小蜂以吸食故事的香氣為生，尤其愛好孩子們的故事製造機所生產的故事香氣。於是牠們鑽入孩子的心中，以各式各樣的方式轉動一台台神奇的故事製造機。
這個冬天，讓一切不再只是傳說，跟著榕果小蜂一起盡情轉動心中的故事製造機吧！
繼續閱讀
2009/08/15
2009/08/04
十個改變的故事之三：為自己而寫
文/張明怡
鈞文的媽媽從鈞文小學二年級開始，每週一的下午便千里迢迢地從大園開車載他至林口，參與「榕果小蜂讀寫作坊」的兒童心靈寫作課。因為路途實在太遙遠，自鈞文升上三年級，學校的作息增加為全天的課程後，週一一放學，他和媽媽片刻都不能耽誤，才趕得上四點半的寫作課。如此歷經八個學期從未中斷，而今鈞文即將升上小學六年級，並打算繼續他在作坊的學習。究竟是什麼原因支撐著鈞文和他的媽媽，多年來一直持續參與這個體制外的課程呢？
繼續閱讀
2009/06/12
榕果小蜂讀寫作坊‧2009統整式夏令營─當戲劇與讀寫相遇
夏天到了，有什麼好玩的事呢？
辛勤的小蜂們，雖然仍熱衷於讀和寫？但又想來點不一樣的。
我們想動動筋骨，讓身體給腦袋一些創作的靈感；我們想過過拍MV的癮，替最愛的歌寫腳本；我們想向遙遠的巨人學習，讓四大悲劇昇華暑熱的靈魂。
暌違五年的榕果小蜂私房營隊，終於在千呼萬喚下要重出江湖了。保證是精緻可期的統整課程；保證是最高師生比的協同教學；保證是今年「夏天最棒的享受」。
繼續閱讀
2009/06/12
榕果小蜂讀寫作坊‧2009統整式夏令營─當美術與讀寫同在一起
拿著彩筆，能夠寫出動人的詩篇嗎？
小蜂們擁有神奇的顏料，能讓人說出色彩的故事。小蜂們還能用簡單的線條，編織出意義之網。還有、還有……小蜂們有個神祕的觀景窗，只要將兩隻手的食指與拇指做成方框，就能窺見故事之海喔！
夏天，是適合擁有魔法的季節。榕果小蜂的移動教室就像霍爾的移動城堡一般，每次打開窗，都能看見不同的風景。期待2009榕果小蜂統整式夏令營，能夠在美術與讀寫交融的窗裡，看見豐沛的創作力。
繼續閱讀
2009/06/12
最遙遠的距離
什麼是最遙遠的距離？
有人以天文學的角度說：還在不斷擴大、無從探測邊界的宇宙，就是最遙遠的距離；也有人說：最遙遠的距離，是生與死的永遠分別；更有人說：最遙遠的距離，是我就站在你面前，你卻不知道我愛你。
試就你自己的感覺、經驗、知識或省思，以「最遙遠的距離」為題，寫一篇文章，文長不限。
提示：文章可以全然抒情而寫得很感性，也可以運用知識而寫得充滿知性，當然也可以融會二者，兼具知性與感性。
以上是九十年大學學測的寫作試題。我們將此試題轉化為工作步驟，首先以「對A而言，最遙遠的距離是B」的句型造句。如果把「最遙遠的距離」具體拉出一條線段，便會出現A、B兩個端點，每造一個句子，就必須思考A與B之間為何橫亙著最遙遠的距離，這個部分便是接下來由句子發展成文章，鋪陳此篇作品的最核心之處。
繼續閱讀
2009/03/24
十個改變的故事之二：不只是寫寫而已
文/張明怡
第一次閱讀程皓的文章，是他在「藏寶盒」課程中的創作〈紙飛機〉。他寫的是一架特別的紙飛機，送給他的那位親戚後來因生了重病而辭世，讀罷我紅了眼眶。
繼續閱讀
2009/03/02
2009/02/23
三個我去旅行
帶領孩子探索自我是榕果小蜂讀寫作坊非常重要的一類課程，「我」這套課程更是其中的經典。課程的第一個步驟是填寫「自我認識檢核表」，表格分為項目、分數（0~10分，至小數點第一位。）、理由。其中指定填寫的項目如：勇敢、誠實、音樂、合群、手工等，引導孩子從各種向度重新認識自己；並保留幾個項目讓學生自訂，學生自訂的項目眾多，如：好奇、創意、人緣、禮貌、兇、友情、憂鬱、滿足、看書的速度、美術、體育、學業、快樂、開朗、時間管理、情緒等，由此可瞭解孩子現階段關注自我的面向。在理由那一欄，則是以句子將重點描述出來。
完成「自我認識檢核表」後，將學生
最後，從「自我認識檢核表」中挑選出三個特質（正、負面皆有）創造三個角色，以《三個我去旅行》為題創作故事，從而創造出統整的自我。
以下便是作坊的一個班級，在經過上述的一路鋪陳，歷時一堂半所產出的其中ㄧ篇作品：
繼續閱讀
2009/01/31
十個改變的故事之ㄧ：不逃了
文／張明怡
孩子們都下課了，教室裡只剩下一個小小的身影仍專注於她未完成的作品。我發現小小身影的筆停頓有一會兒了，便起身走至她的身旁，輕聲的詢問﹕「是否需要幫忙？」她靦腆地搖了搖頭，繼續思索著。我走回位子的腳步顯得有些輕快，難掩心中的驚喜。
繼續閱讀
2008/10/05
科園少年心靈寫作暑期班—現場貼身直擊〈下〉
文/ 張明怡
體驗多元的創作形式
體驗多元的創作形式
在「採訪／報導」的課程中，學生擬題採訪了二十年後的自己，接著將採訪的問答安排調整放進文章當中，寫就一篇人物採訪報導，以下是予涵在課堂上的產出─〈活圖騰〉一文中的部分內容（可同時對照本文〈上〉「練習如何深入回答問題」段落中予涵自問自答的部分）：
繼續閱讀
2008/10/03
科園少年心靈寫作暑期班—現場貼身直擊〈中〉
文/ 張明怡訓練掌握工作時間
無論是「採訪／報導」課程中的選題詳答、「變身故事」課程中針對文本擬訂值得討論的題目、「死神」課程中製表比較兩本書籍之間的異同或者是「時間」課程中列出除了手錶以外的計時方式，范姜老師都採用了「限時工作」。
「限時工作」就是得在有限的時間內盡量工作，時間到之前絕不停止工作。「死神」的課程進行至針對文本擬出值得討論的問題，眼看時間都過了一大半，威岷與艾儒（升國一）仍埋首翻閱文本遲遲無法下筆，於是范姜老師請他們闔上書本，先慿印象來工作，不確定的部分再去查閱文本，他們因此得以在下課前完成工作。威岷與艾儒會有這樣的狀況也許跟他們的個性與工作習慣有關，但是既然時間是有限的，構思、下筆都得分配時間，採用最有效率的工作模式，才能夠在時間內將自己的能力展現出來。至於堅持工作到最後一秒鐘，往往便是決勝的關鍵。
這樣的工作訓練不僅在考場上相當有利，應用於日常生活當中，也能夠讓孩子成為一個有效率的人。
繼續閱讀
2008/10/02
科園少年心靈寫作暑期班—現場貼身直擊〈上〉
文/ 張明怡什麼？暑期班？這個夏天，向來在暑假休息的科園班竟然開設了少年心靈寫作暑期班，總共八堂課，一堂課整整三個小時，課程名稱分別為「採訪／報導」、「變身故事」、「模擬試題」、「死神」、「圓的聯想」、「時間」，閱讀的材料主要是兩本長篇小說—《死神的精確度》（伊坂幸太郎）及《偷書賊》〈馬格斯‧朱薩克〉。光聽到范姜美月老師透露的這一點點授課資訊，就有家長被搔得心癢難耐，興致勃勃地想跟著孩子一塊兒來旁聽呢。
至於為什麼會打破慣例，在這個照說該休息的暑假開課呢？據說是有幾位超愛寫的學生由於國中的課業實在繁忙而退出平時的班級，於是想趁著暑假另組新班繼續參加「榕果小蜂讀寫作坊」的心靈寫作課。
讀到這兒，你的心裡一定覺得很納悶，這個心靈寫作課到底有什麼魔力，讓大人小孩都深受吸引？現在不妨跟著我—「榕果小蜂讀寫作坊」駐科園少年心靈寫作暑期班特派記者—實地走訪位於新竹的教學現場，一窺師生之間擦出的火花，並有多位學生的獨家專訪喔！
繼續閱讀
2008/09/01
【榕果小蜂讀寫作坊招生囉！】兒童暨青少年心靈寫作教學系統-師資班
「榕果小蜂讀寫作坊」長期投入兒童、青少年的閱讀與心靈寫作教學，並創立「兒童暨青少年心靈寫作教學系統」。作坊自2004年成立以來，詢問率一直居高不下的「師資班」，在有志於讀寫教學者的千呼萬喚之中，作坊的創辦人及教學系統的創立人范姜美月老師，終於將在秋高氣爽之際開設第一期「師資班」囉！
范姜老師不僅從事課程研發並擁有多年的教學經驗，她將帶領學員由課程設計、現場教學、寫作試題分析與兒童暨青少年心靈寫作教學系統等理論與實務兼具的途徑，一步一步踏入內在探索與閱讀寫作教學的豐美世界。於「師資班」中表現優異者，將有機會加入「榕果小蜂讀寫作坊」的教學行列喔！
繼續閱讀
2008/04/25
2008/02/12
培養一種與眾不同的視野
文/張明怡
我是一個成天混在書堆裡長大的孩子，閱讀和寫作對我來說，就像吃飯、睡覺那麼自然且必需。大學從中文系畢業之後，一路在書店、出版社、非營利組織及劇團從事編輯、文字企劃等相關工作，因此閱讀和文字之於我實是再熟悉不過的事了。
繼續閱讀
2008/01/01
多年來形塑我教育概念的一些書(下)
中階書單
‧孩子如何學習/約翰‧霍特著/張老師出版
‧孩子為何失敗/約翰‧霍特著/張老師出版
‧愛因斯坦不玩識字卡/凱西‧赫胥等著/久周出版
‧學做自然的孩子/約瑟夫‧柯內爾著/張老師出版
‧與孩子分享自然/約瑟夫‧柯內爾著/張老師出版
‧為甚麼孩子要上學/大江健三郎/時報出版
‧給新新人類/大江健三郎/時報出版
‧夏山學校/A.S尼爾著/遠流出版
‧瑟谷傳奇/Daiel Greenberg著/遠流出版
‧直升機‧男孩----教室裡說故事的魅力/維薇安‧嘉辛‧裴利著/成長文教基金會出版
‧華利的故事----幼兒園裡的對話/維薇安‧嘉辛‧裴利著/成長文教基金會出版
‧全語言幼稚園/Shirley C. Raines等著/光佑出版
‧朗讀手冊----大聲為孩子讀書吧！/吉姆‧崔利斯著/小魯出版
繼續閱讀
2007/12/28
2007/12/25
故事改編(一)
前些時日，進行了一個「故事改編」的課程。上課方式是：先分組共讀格林出版的三本改編版故事及其後所附之原著──《金魚王在哪裡》和〈漁夫和金魚〉、《巨人和春天》和〈自私的巨人〉、《小彈珠大麻煩》和〈豌豆公主〉。
第二步驟是：分組討論並製表比較三本書中改編版與原著間的同異，從而建構學員們對「故事改編」的形式認知。
第二節課，發下王爾德〈快樂王子〉的文本，讓學員自行閱讀。閱畢後，我於白板講解〈快樂王子〉的故事結構，並提示可能可以改編的幾個關節。最後，學員必須創作一篇〈快樂王子〉的改編故事。
我簡約的告訴學員們改編故事的三個大原則：一、不能太像原著，那樣叫抄襲，不是改編。二、不能完全不像，那樣叫創作，也不是改編。三、要有特色，甚至比原著好，否則幹麻要多此一舉的改編。
以下兩篇是新竹國中班學生的作品，看看是否有符合上述的三大原則呢？
繼續閱讀
2007/12/18
2007/05/15
多年來形塑我教育概念的一些書(上)
常常在一些場合，會有家長希望能提供書單。我通常會表明「不開書單」的立場：基於閱讀的主動性、品味是在覓食過程養成或不迷信權威云云。但在我個人多年的閱讀經驗中，仍累積了一些私房書單。這些書單與前述「不開書單」的立場並不衝突，純粹是長年一本一本積攢讀來的，願與同好共享，創造更多的對話。繼續閱讀
2007/04/15
猜----by謝佳頻
92年大學指定科目考試的國文寫作測驗題目是──猜。這個題目對於我們而言並不陌生，因為在每天的生活中，或多或少都會浮現「猜」的念頭：猜今天天氣好不好，出門需不需要帶雨具？猜今天的工作會不會順利？猜今天去上學會不會發生什麼事？又或者今天買的樂透彩會不會中獎？……凡此種種，都是「猜」。
繼續閱讀
2006/11/29
我的閱讀333
書滿為患，是繼衣滿為患後，我的生活中待處理的項目之一。
前兩年，陸續賣了約500本書給舊香居後，我開始有意識的想控制購書量。年初，搬至羅斯福路後，大約抓了個數目，即個人藏書和工作用書(多為繪本)總量不得超過1000本，若超過則清出部分賣給二手書店。
然而，我的新居地段極好，除了巷子前後各有一家「挪威森林」和「海邊卡夫卡」咖啡館，而被我暱稱為「村上春樹巷」外；更棒的是，巷子前頭過了羅斯福路有比博客來便宜的「政大書城」，而後面一條巷子則是茉莉二手書店的新址。
如此一來，我進出書店比去7-11頻繁，但樂此不疲之際，也造就了家中處處書堆。於是，九月份開始，我的「閱讀333」於焉形成......
前兩年，陸續賣了約500本書給舊香居後，我開始有意識的想控制購書量。年初，搬至羅斯福路後，大約抓了個數目，即個人藏書和工作用書(多為繪本)總量不得超過1000本，若超過則清出部分賣給二手書店。
然而，我的新居地段極好，除了巷子前後各有一家「挪威森林」和「海邊卡夫卡」咖啡館，而被我暱稱為「村上春樹巷」外；更棒的是，巷子前頭過了羅斯福路有比博客來便宜的「政大書城」，而後面一條巷子則是茉莉二手書店的新址。
如此一來，我進出書店比去7-11頻繁，但樂此不疲之際，也造就了家中處處書堆。於是，九月份開始，我的「閱讀333」於焉形成......
繼續閱讀
2006/11/28
講稿節錄(二)──寫作主要在教甚麼(下)
......接下來，回到主題：寫作主要要敎什麼？第一個是「描述過程」。而這個就是剛剛跟大家提過的，寫作時如果多用動詞，那麼文章較容易有描述過程的可能性。小朋友的文章之所以寫不長其實還有一個問題，那就是常常都只有結果句而沒有中間的過程描述，所以我要講的是，現在大家這麼強調修辭，強調各類的比喻法、誇飾法……等看起來很不得了的方法，但是大家都忽略了最重要要練習的其實是「描述」。就算是一個只有二、三年級的孩子，只要他願意有耐心的把一件給描述清楚，就會很動人、很獨特。
繼續閱讀
2006/11/27
講稿節錄(一)──寫作主要在教甚麼(上)
......接下來要說明的是「寫作主要要教什麼？」的問題。很多老師一談到「寫作」，通常會從修辭開始說起，一樣以剛剛的考試為例，很多國中及高中的國文老師會覺得考題很細，因此就會在很多的測驗當中考修辭。但是修辭是拿來用，不是拿來做測驗的，而很多家長也常常向我抱怨，連他們都不會做這種題目。我要說的是，如果當內容先於形式後，修辭是可以自動處理掉的，也就是說，如果你是一個先有內容的人，當你的內容越來越多時，你一定會做ㄧ些動作來處理你的內容，例如：精簡冗長的文章；或是在越寫越熟練時，會在文字上做精緻的工夫……等，這些就是修辭。但是假使你一開始就教修辭，很有可能就在那時候截斷了孩子所有的可能性(沒有內容也沒有形式)，就變成了一個枯燥的、沒有血肉的文章。我常常講一個比喻，就算是你想要養一盆景觀性的植物，也要先讓它長，才能修剪，在它還沒長大以前，不能急切要他變成你要的樣子，因為如此一來他不會變成任何模樣，只會死在那裡，而修辭的教學也是一樣的道理。在國外有一種關於寫作的說法：能夠多用動詞就用動詞，少用形容詞，形容詞只在必要的時候才使用。
繼續閱讀
2006/09/26
2006/09/22
2006/08/29
