華教地圖

姊姊妹妹一起來說國語。

這學期接任新移民家庭服務中心之外籍配偶華語既文化課，
首次上課，預先排定十三個韻母的教學；
全班十二位學生，資歷最深者，來台八年；已學到小三國語課本，
資料最淺者，來台五個月，老公辛勤教導下，約略認識注音符號；
另有兩位來台三年，台語流暢卻沒有辦法聽懂國語，首次上學。
第一堂課人來人往，穿梭地很精彩熱鬧，
中心督導、輔導員；兩位見習的師訓班學員；
陸續進來的外配、外配的丈夫及小孩；
正當指導外配使用電腦練習拼音活動時，
一回頭，有位記者正拿著單眼相機對取鏡。
一群人，好不熱鬧中；渡過首堂教師震撼教育課程。
程度稱差不齊為外配華語課程的標準現象；
正因是許多現職國中小教師摸不著門路，進行教學。
然，以一般華語課程而言；
單人的語言發展程度本就不一，聽、說、讀、寫本不相等。
個人的語言能力尚且無法劃上等號，
更何況團體的語言能力，如何分割清楚。
因是，若教師能夠跳脫語言能力的侷限；
相對學員亦會獲得同等成長。
課堂教學的趣味即在於此，
語言能力雖不相通，卻可以互助合作；同儕教學。
只是，這對教師而言是個極大的考驗？
怎樣讓同儕間自然地互動，互補長短呢？須動腦深思～